바카라

앞서 살펴본 것과 같이, 초·중·고등학교의 응급의료바카라은 현재까지 미진한 부분이 많다.

이번 연구를 진행한 보건복지부 응급의료센터 아주대학교 산학협력단은 응급의료바카라 활성화를 위한 국가의 정책적 지원이 필요하다고 제시했다.

국내의 학교 내 응급의료바카라은 독립적인 법령이 없으며, 바카라법에 따른 바카라과정으로 독립되지 않아 관련 교과의 바카라에 의존할 수 밖에 없다.

하지만 현실을 살펴보면 교과내용이나 시간배정이 명확히 규정되어 있지 않으며, 중·고등학교에서는 입시위주의 학사운영에 따라 실제적으로 바카라이 잘 이루어지지 않고 있다.

따라서 연구팀은 중앙정부에서 초·중·고교에서의 응급의료바카라에 대한 필요성과 그 중요성을 인식하고, 응급의료바카라이 체계적으로 이루어질 수 있도록 관련 법률의 제·개정을 통한 응급의료바카라의 법적 의무화를 도모해야 한다고 강조했다.

이와 함께 중앙정부는 응급의료바카라에 대해 일관성을 가지고 사업을 지원해야 한다.

따라서 중앙정부에서는 관련 유관기관과의 협력체계 구축을 통해 학교에서 응급의료바카라을 수행하는데 요구되는 다양한 인적, 물적 자원이 필요하다.

즉, 예산과 바카라 인력 지원, 표준화된 바카라내용 및 바카라자료의 개발 등의 인적, 물적 자원에 대한 지속적인 지원노력을 기울여야 한다.

정규교과과정에서 이루어지고 있는 응급의료바카라은 바카라과정이 여러 번에 걸쳐 개정되었으나, 일부 교과의 관련단원에서 부분적이고 단편적으로 구성되어 있어 종합적이고 체계적인 바카라이 실시되지 못하고 있다.

특히 연구팀은 일부 교과간 혹은 학년별 응급의료바카라의 내용을 상호 보완 및 강화해주는 관계가 이루어지지 않아 통합적인 바카라이 이루어지기 어려운 점을 보완해야 한다고 주장했다.

여러 교과목 등에 산재해 있는 관련 내용을 통합해 실천할 수 있도록 하나의 정규 교과로 편성하거나 주제별로 바카라과정의 재구성이 가능하도록 바카라환경을 조성해, 초·중·고 전 학년을 대상으로 다양한 내용에 대한 체계적이고 구체적, 실용적인 바카라이 이루어질 수 있는 방안을 모색해야 한다는 것.

또한 각 학교급별, 학년별 바카라과정 내에 응급의료바카라에 대한 내용이 포함되도록 바카라과정을 수정하고, 응급의료바카라을 위한 연간 기본시수 확보에 나서야 한다.

마지막으로 응급의료바카라 수행 환경을 개선하기 위한 작업이 선행돼야 한다.

이를 위해 응급의료바카라 필요성에 대한 공감대가 형성될 수 있도록 하고, 응급의료바카라을 담당하는 교사의 전문성을 강화하는 것이 필요하다.

연구팀은 구성원의 응급상황에 대한 대처능력의 확보는 응급의료바카라이 어떤 방안으로 실시되는지에 관계없이 학생을 바카라하고 있는 교사로서 갖추어야 할 매우 중요한 임무 중의 하나로 제시했다.

전 교사를 대상으로 하는 응급의료바카라 관련 연수를 마련하고, 특히 관련 교과 및 초등학교 담임교사, 보건교사를 대상으로 하는 전문 응급의료바카라 연수를 통해 관련 이론 및 실기 능력을 습득할 수 있도록 해야 한다.

응급의료바카라의 수행환경 중 가장 많은 문제는 바카라시간, 바카라담당자, 바카라기자재의 부족이다.

이러한 점을 보완하기 위해서는 장기적으로는 전담 교사에 의해 각 학교별 기자재를 확보하여 바카라을 수행하는 것이 가장 바람직하다.

하지만 현실적 여건을 고려해 응급의료바카라 수행환경 활성화 방안의 하나로 제시하고자 지역사회와의 네트워크 구축을 통해 학생들에게 응급의료바카라을 제공하는 것이 가능할 것이라고 연구팀은 제안했다.

이미 외국에서는 이러한 형태로 프로그램을 운영하고 있고, 바카라의 효과도 매우 긍정적이라고 평가되고 있다.

지역사회 내에서 응급의료바카라을 지원하기 위한 네트워크 구축은 중앙정부, 광역자치단체, 기초자치단체의 수준에서 모두 이루어 져야 하며, 네트워크에는 관련 정부 부서, 유관기관, 시민 등이 모두 참여하는 것이 바람직하다.

연구팀은 응급의료바카라 지원네트워크 역할로 *중앙네트워크: 응급의료바카라을 위한 표준화된 바카라자료 제공 *지방광역네트워크: 응급의료바카라 수행을 위한 교사 연수바카라 *지방기초네트워크: 응급의료바카라 기자재의 공동활용 관리, 응급의료바카라 수행 외부전문가 풀 구성·유지·관리, 각급 기관/학교별 인적자원/지역사회 인적자원 연계 등을 모델로 제시했다.